L’expérimentation au coeur de la pédagogie de l’école d’art thérapie Catherine Jenny
Les clés de notre pédagogie : corps, coeur, esprit. Notre démarche s’appuie et réhabilite tout à la fois le processus originel présent en chaque être : la mise en œuvre des intelligences du corps, du cœur et de l’esprit qui favorise les apprentissages.
Nos moyens pédagogiques et ressources documentaires
Nous basons notre enseignement sur une interactivité constante. Ainsi, nous favorisons les mises en situation pour un approfondissement progressif. De plus, nous fournissons des apports théoriques solides et facilitons l’acquisition de techniques. Enfin, nous encourageons le questionnement pour l’établissement de repères personnels et l’émergence des problématiques professionnelles.
Par ailleurs, lors de certains stages, l’équipe pédagogique présente des PowerPoints, des vidéos cliniques et/ou des documentaires pour illustrer l’enseignement théorique ou certains aspects du travail. En outre, elle propose, selon les stages, des documents pédagogiques ou articles en version électronique ou papier, ainsi que des cahiers pédagogiques.
Les intervenants peuvent également fournir selon les besoins de certains modules une bibliographie de référence en sus de la bibliographie générale mise à disposition via internet. Par ailleurs, l’école met à disposition des participants une bibliothèque avec des ouvrages consultables ou en emprunt.
Les art-thérapeutes en formation ont accès, via le site internet de l’école, à une plateforme rassemblant tous les documents pédagogiques dédiés à leur apprentissage.
Le concept du « corps-conscience » fonde la particularité de notre démarche. Dans cette optique l’expérimentation est au centre de notre pédagogie.
1. Explorer, reconnaitre, construire
Afin d’être acteurs de leur formation, les stagiaires sont invités, dès la première année, à expérimenter l’art thérapie humaniste. Ainsi nous les sollicitons pour stimuler leur sensibilité à travers leurs cinq sens, pour retrouver la souplesse de leur corps, et pour développer leur curiosité, leur capacité d’observation et d’imagination. Par conséquent, ils ouvrent leur esprit à la créativité et à l’intuition. Ce faisant, ils développent leurs ressources innées et réhabilitent en eux le processus originel présent en chaque être : la mise en œuvre des intelligences du corps, du cœur et de l’esprit qui favorise les apprentissages.
2. Savoir-faire et savoir être
Dans un processus progressif d’approfondissement, les stagiaires, en fin de première année puis tout au long des années suivantes, expérimentent alternativement la position d’apprenti praticien et de sujet. Cette démarche permet l’acquisition d’un savoir-faire et le développement graduel d’un savoir être praticien en art thérapie.
3. Interactivité
L’enseignement se construit grâce à une interactivité forte entre les mises en situation et les apports théoriques. Il s’agit à la fois d’expérimenter et d’acquérir les connaissances théoriques nécessaires. L’objectif est que les stagiaires développent la capacité de définir la stratégie thérapeutique et le mode d’expression le mieux adapté à chaque personne, en fonction de sa difficulté existentielle.
4. Enseignement théorique
Ainsi, l’enseignement théorique entre en résonance et fait sens après l’expérience de mise en situation.
Au cours de chaque stage, des connaissances théoriques du champ de la psychothérapie humaniste, ainsi que des apports théoriques sur le développement et les éléments structurants du psychisme, viennent éclairer la pratique. L’enseignement se déroule sous forme didactique et sous forme de questions réponses lors des retours d’expériences.
De plus, un enseignement de psychopathologie spécifiquement adapté aux besoins de l’art-thérapie humaniste est également dispensé sous forme de modules spécifiques.
5. Travail et recherche personnels
Tout au long de la formation les stagiaires s’engagent à étayer leur apprentissage par un travail personnel, tant au niveau théorique que pratique. Nous exigeons des séances supervisées d’art-thérapie entre stagiaires, ainsi que des exposés et des travaux de synthèse écrits.
D’autre part, les stagiaires ont la possibilité de réviser gratuitement, en participant aux modules qu’ils souhaitent approfondir.
6. Pratique clinique
À partir de la quatrième année, les apprenants doivent accomplir un stage clinique d’accompagnement d’un minimum de trois personnes en art-thérapie humaniste. Ils participent également aux sessions de supervision pour étayer leur pratique.
7. Thésaurus
Une bibliographie, qui s’étoffe au fil de la formation, ainsi que des documents spécifiques aux thèmes abordés, sont mis à disposition des participants. Par ailleurs, ils doivent prendre en note les modèles des protocoles pratiqués ainsi que les éléments de leur parcours personnel au cours de la formation. Enfin, à partir de la troisième année, les stagiaires réalisent à tour de rôle un rapport de stage.
